一、学科定位与人才培养

学科定位

物理学是研究物质最一般的运动规律和物质基本结构的学科。物理课程是落实立德树人根本任务、发展素质教育的一门基础性课程，能帮助学生认识和理解物质世界的运动与变化规律，发展科学素养，认识科学•技术•社会•环境的关系，增强社会责任感，形成科学的世界观、人生观和价值观。

核心素养

物理学是一门实验科学，也是一门崇尚理性、重视逻辑推理的科学。物理学科核心素养主要包括掌握物理观念及应用、培养科学思维与创新意识、注重科学实践与技能、树立科学态度与责任等四个方面。

人才培养：

（1）培养目标

培养技能能将物理学应用于技术和社会各个领域的高素质应用技术型人才。

（2）核心课程

承担电子信息，网络技术，机电一体化，智能汽车，工程造价，工程测量、新能源汽车等专业的大学物理，技术物理基础，贯通物理，物理实验等课程的物理教学工作，并开设物理社会实践周，创办格致物理协会社团，带队参加全国及北京市物理实验竞赛等活动。

二、学科建设与专业结合

1.师资队伍

教学团队有专职教师5人，其中副教授2人，讲师3人。是一支教科研能力强，从事多年物理教学，具有丰富教学经验的师资队伍。

2.课程资源

（1）虚拟仿真与实操结合物理实验教学模式。制定“一带一路”大学物理课程标准，并建设“一带一路”双语物理课程。

（2）线上线下混合式教学模式示范应用课程:大学物理（力学）。

（3）校级课程思政示范课程《大学物理》

3.师生同赛

参加最美课堂课程思政教学比赛，创新物理实验竞赛，师生同赛，教学相长。

4.院际交流

与深圳职业技术大学，南京信息职院交流学习。积极参加北京国际物理学术会议，上海物理课程教学研讨会，全国高职物理研讨会等教研活动。

5.专业结合

（1）夯基础

具有创造性思维、独立思考及批判性思维能力，具有初步的科学研究能力和一定的科技开发能力。

（2）重实践

在物理科技制作中，通过学生自己的实践，培养学生的综合能力，对于学生的思维能力想象能力合作能力动手能力都有很好的帮助和提升。

（3）融专业

设计桥梁模型，分析材料力学中模型强度与稳定性；探究超导材料在电气工程中的应用；组织新能源专业学生开展燃料电池，太阳能电池性能实验等。

（4）强能力

参加全国大学生物理实验竞赛，北京市物理实验竞赛，校内技能大赛等赛事，提高学生物理素养，增强学生团队合作精神。

三、课程思政与虚实互补

1.积极挖掘物理学史，中国科技成就及当下热点问题，寻找思政教育与“大学物理”课程的结合点，积累思政素材。

2.探索大学物理实验与思政教学的整合。坚持以人为本，渗透科学素养，基础与创新并行，实体与虚仿互补，科普与思政贯通的教学模式。

3.学以致用，感受物理知识的实际应用价值，培养学生全面分析问题的能力。通过思政融入教学，坚定文化自信，增强爱国情怀。

4.设置学生微课堂，团队汇报物理知识应用融合思政，倡导学生勤学活用，挑战自我。

5.线上线下，虚实结合：借助信息技术和手段，突出基础知识素养和应用技能的智能化研究与实践，聚焦提升北京地区高职学生的工程计算能力、工匠精神，形成虚实结合、线上线下交互学习、职业院校物理课程建设与实施新模式，促进学生综合职业能力和就业水平的提高、促进教师业务水平提升，促进师资力量和办学实力的增强。

四、教研科研与竞赛成果

（一）教研科研，齐头并进

1.市级竞争性课题

a.北京市教育科学规划课题:

课题名称：中职-高职-本科贯通培养一体化物理实验活页式教材开发研究（姜艳）

课题名称：基于混合式教学的高端技术技能人才贯通培养项目物理课程衔接研究（郭彦省）

b.北京市科研计划项目：

课题名称：掺杂及形变对MoS2材料的电子结构影响（姜艳）

2.校级教改课题

a.《贯通培养基础阶段公共课程体系的改革与实践》，获校教学成果二等奖；

b.《三年制高职公共基础课程标准的修订》；

c.《构建适于高技能人才培养的科学课程体系》，获校教学成果二等奖；

d.《物理双语教学及开发建设改革》

3.教材编写

a.《基础物理教学研究》（陈晋）

b.《趣味物理实验》（姜艳）

4.双语课程

2022年度双高建设，物理课程双语教学改革。制定“一带一路”大学物理课程标准，并建设“一带一路”双语物理课程。

（二）团结协作，共创佳绩

1.国家及市级比赛：（与本科生同台竞技）

a.全国大学生物理实验竞赛，三等奖3项。

b.北京市大学生物理实验竞赛，二等奖1项；三等奖9项。

2.校优秀论文

获得一等奖1篇，二等奖4篇，三等奖3篇，发表SCI，EI，核心论文数篇。

五、双高建设

1.“双高”项目：

a.职业院校学生基础知识素养与综合应用能力提升平台

b.新能源储能技术及职业技能创新研究中心建设